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      2018年寶鋼優秀教師獎|牢記使命 踏實前行——劉宏剛

      2018年寶鋼優秀教師獎——劉宏剛


             

          劉宏剛,北京大學博士,東北師范大學外國語學院教授、博士研究生導師、從教11年。



      教學理念

         

      秉承杜威的“做中學”的理念,將“創造的教育”落實到英語教育中。



      教學理念解讀

            

                                                             教學中著重培養學生的批判性思維能力,幫助學生在完成項目過程中掌握知識,挖掘創新潛力,

                                                             關注中西文化差異,提升人文素養,拓展國際視野,培養家國情懷!



      牢記使命  踏實前行


      ——記東北師范大學外國語學院副教授    劉宏剛 


           2012年那個流火的7月,從北京大學拿到博士學位的他,背著行囊,只身一人來到東北師范大學外國語學院。面對“斯文在茲”的古訓,牢記“讓學生接受更好的外語教育”的責任,他開始了又一段高校教師之旅。七年間,晨曦暮靄見證了他與學生研討的身影,夜晚的燈光下有他伏案備課、查閱文獻、努力工作的畫面??蒲小虒W,看似枯燥的循環往復,在他眼里樂此不疲,因為他常說“做老師就是良心活,要用心把知識帶給學生,而知識的傳授也需要有一定的方法,科研能給老師插上方法的翅膀,要讓科研和教學積極互動!”

           劉老師喜歡琢磨教學中的事,他說“教學得多想,得多用科研的腦袋多琢磨,得多觀察學生和教學過程,這樣才能找到創造教育的靈感,才能讓創造教育在教學的音節上有活力地跳動!”為了解決“外語教育研究方法”課程出現的班型大、課時有限等難題,他創設了“兩線三微四模塊”的教學模式,將網絡線上教學與線下的課堂傳統教學相結合,通過創設微課堂,學生完成微項目,講授微課程的方法,幫助學生了解和掌握文學、語言學、外語教育和翻譯四個外語學科的主要領域的研究方法,培養他們的科研意識,提升了他們的科研能力。學生的思辨能力培養是創造教育的核心內容之一,劉老師通過講座、輔導等多種形式,教會學生如何在教育見習和實習中選題,并啟發實習生開展以 “我的大學”等為主題的班會活動,嘗試將文理科學生磨課環節打通,通過“賽課”的形式,讓學生們取長補短,互相學習。增加實習生優秀課件、優秀教案評比活動,使學生的反思能力、動手能力得到了提升。

         “科研是高校教師發展的重要一環,但科研不是跟風,要能在一個領域扎下去?!边@是劉老師經常說的一句話,他也是在科研上這樣做的。英語學習動機研究開展了60多年,也被很多應用語言學界的研究者視為“已經研究的差不多了,沒有什么再研究的空間”的“熱門”課題。劉老師基于他從教過程中的觀察,發現學生由于來自不同家庭,他們的學習動機存在差異,而這種差異性也可能直接影響學生的外語學習。針對這個現象,他在國內學界,較早開展了英語學習動機的社會階層差異研究,為學習動機研究的縱深發展進行了積極探索,也為促進外語教育公平發展提出了參考性建議。此外他還深入系統地開展了學生英語學習動機減退的實證研究,從社會、課堂、教師、學習者四個方面探究減退的原因,其中社會因素是此前相關研究較少關注的方面,他的研究為動機減退研究的發展起到了一定的推進作用,也為提升和激發學生學習動機做了有益探索。劉老師注重將科研上的成果、科研過程中獲取的先進理念,如項目教學、賦權增能課堂的建設等運用到教學中,因為他覺得“教學的大樹需要科研來滋養”。

           踏踏實實地用心教課,牢記自己的社會責任,用一種使命感投入每天的工作,劉宏剛老師在的教學之旅就在這樣的信念中繼續,在耕耘中收獲著自己的每一天。



      個人經歷

           

           2012年畢業于北京大學英語系,獲得博士學位。

           共指導教育實習6次,連續獲得吉林省優秀碩士學位論指導教師稱號,并指導學生獲得全國外語辯論大賽一等獎。


      教學基本情況


            主要講授《英語專業閱讀》《外語教育研究方法》《外語測試理論與評價》等課程。

         




      發布單位:     發布時間:2020-01-28     閱讀次數:     
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