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      2019年教學優秀獎|初心不改,樂在其中——宋海春
      2019年教學優秀獎——宋海春  

      宋海春,東北師范大學政法學院教授,博士生導師,專業方向為憲法學、行政法學、法政治學,從事教學工作30年。

             

      教學理念

             

      遵循和把握知識的運行規律,引領學生在不確定性中學習和把握知識。

      教學理念解讀

             

      教學不是確定性知識的簡單疊加,而是注重過程而非結果的創造性活動。教師要重視以問題意識引導學生,激發學生的求知興趣,從而主動獲取知識,并依學生的需求提供教學幫助;學生要既不盲從教師、書本和已有的經驗,也不在未經反思和探究的情形下對知識確定性地接受,要勇于堅持批判性思維,從而發現問題、分析問題和解決問題。



             

      初心不改,樂在其中

      ——記東北師范大學政法學院  宋海春教授


            在宋海春教授看來,從事教師這個職業,是他一生不悔的選擇。

           教師這個職業讓他很“自足”。從教30年了,他從不后悔當年將高考志愿幾乎清一色地填報師范院校。1990年,他初登大學講臺,是給當年學校錄取最高分數線的經濟系和計算機系學生上《法律基礎》課。30年過去了,當年的學生不忘師恩,仍與老師保持聯系?;貞浧甬斈?,作為共同課教師的他,被邀請寫畢業紀念冊扉頁的情形,依然激動不已。2002年,他與化學學院的關宏宇老師在大連招生宣傳時,在馬路被中文系的畢業生認出來,這是他最驕傲的事。在日常授課中,他會因為下課時學生“累并快樂著”的情景而感動,會因為在結課后學生請求他下學期再給上門課而竊竊私喜。

            教師這個職業讓他很“自重”。在他看來,教師要謹言慎行、以身作則,才能“立德樹人”。他認為如今的學生學習內動力不足,主要由于傳統課堂教學影響。高中時期的學習大多是將知識確定化,而忽視了對知識的不確定性的認識和把握,因此缺乏探究知識的興趣和能力。另外大學傳統的“演繹法”教學方式,省去了學生探索的過程,“等”就可以得到答案。因此,他精心地利用課堂板書的邏輯功效,引領學生在確定與不確定中探究和把握知識,鼓勵學生勇于批判,從而發現問題、分析問題和解決問題。宋老師不斷進行教學創新,打破原有的書本教學、總結多年的教學經驗,重視以問題意識引導和啟發學生,從而激發學生主動探究知識的興趣。

           教師這個職業讓他很“自強”。他常說“講不明白的地方就要去科研一下?!痹谒磥?,教學和科研是相輔相成的關系,沒有強的科研就沒有好的教學,沒有強的教學也未必有好的科研,忽視任何一方都是對學生不負責任。他圍繞“依法治國”及其延伸的問題進行了大量的研究,并結合教學中的疑難問題成功地申請了系列國家社科基金項目。這些科研成果使他的教學更加深入淺出。在參加學校組織的首屆“創造的教育”示范課堂展示大賽中,他的課受到評委和同學們的一致好評。

           教師這個職業讓他很“自信”。自信是一種力量,本身就是一種積極性。教師的自信使他積極引導學生樹立科研意識,培養科研能力。在他的指導下,多名學生多次獲得各級各類科研立項,并在我校課外學術科技作品“家曦杯”競賽和吉林省大學生課外學術科技作品“挑戰杯”競賽上獲獎。另外,宋老師還積極深入到東北的大專院校、黨政機關、企業社區等進行幾十場法治講座,深受好評。

      個人經歷

           

      1988年7月留校工作

      1988年6月在東北師范大學獲哲學學士學位

      2007年6月在東北師范大學獲法學博士學位

      2011年12月晉升為教授

      2015年11月獲博士招生資格

      教學基本情況

           

            主要講授《部門法哲學》《法政治學前沿問題》《憲法學》《行政法學》《比較憲法》《馬克思主義法律思想導論》《憲法學》《生活中的憲法(通識課)》《有尊嚴的生活(通識課)》等課程。

      教學科研成果

           

            主持完成學校網絡課程《中國法制史》《憲法學》研發工作;主持完成學校通識教育選修核心課程《生活中的憲法》項目;主持學校新生研討課項目《有尊嚴的生活》。參加學校首屆“創造的教育”示范課堂展示大賽獲好評。



      發布單位:     發布時間:2020-01-20     閱讀次數:     
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