東北師范大學數學與統計學院教授、博士生導師。

     決定學生能走多遠，首要因素是學生的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”。因此教師要注意培養學生正確的“三觀”；學生的習慣包括學生的生活習慣與學習習慣，具體的，尊重師長同學、遵守生活紀律、愛護集體環境、學習中的問題意識、質疑的思維方式、自主學習的習慣等。在學生的能力培養中，最主要的是思維能力與表達能力，即“想清楚、說明白”的能力。

      高夯教授自投身于東北師大教學工作以來，把三尺講臺當做教書育人的畢生追求和事業理想，從事教學工作37年來，誨人不倦，孜孜以求，為培養祖國數學與統計專業的優秀人才，付出了心血和精力，得到全校師生的一致好評。

高夯教授是國務院特殊津貼獲得者，萬人計劃教學名師，吉林省有突出貢獻的中青年人才及長春市有突出貢獻的專家。

     在教學理念上，他秉承“比教書更重要的，是培養學生正確的‘三觀’與養成學生優良的學習習慣”的教學經驗，始終堅持“比傳授知識更重要的是發展學生的思維能力與表達能力”的教學理念。在傳授專業知識的同時，注重培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。用“正心、正念、正行”來教育學生、培養學生。專業知識是術業立功的手段，而決定一名學生能走多遠，首要因素則是學生涉世立事的“三觀”?！叭^正，則利于行”。這對于未來將在社會立足為社會貢獻一己之力的青年學生來說，無異于是可以輔以一生的品質和德行。

     在教學中，在生活上，高夯教授從一言一行等微小處著眼，無論是培養學生的學習習慣，還是培養學生的生活習慣等方面，傾注進無限的精力和愛心，經高夯教授教導過的學生，無論是從尊重師長方面，在遵守生活紀律、愛護集體環境方面，還是在學習中的問題意識、質疑的思維方式、自主學習的習慣等方面，都卓有成效。同時，在學生的能力培養中，高夯教授更是投入更大的精力和時間，鍛煉學生的思維能力與表達能力，使那些初出茅廬的學生除卻扎實的專業課基礎外，完善和提升了“想清楚、說明白”的能力。

     學以致用，行以致遠，是高夯教授教學實踐的真知與法寶。也是他行教37年來豐富的教學經驗和培養優秀學生的寶藏。

經歷簡介

     1993年進入復旦大學獲得博士學位。

    1996年進入吉林大學博士后流動站。

    并先后在美國密西西比州立大學，俄亥俄大學，明尼蘇達大學學術訪問一年。1982年1月起，在東北師大任教至今。先后在教學管理崗位上任數學系系主任、教務處長、研究生院院長。

教學基本情況

      前后講授六門數學專業本科生的必修課程，講授了三門選修課程，講授了四門研究生課程，獨立開發兩門課程。近二十年來，每年承擔至少一門本科生課程。

教學科研成果

       在教學上，開發了《高觀點下的中學數學》與《人文數學》，前者已出版了三版教材，發行總量4萬余本，后者經過三次改編，即將正式出版。發表數學研究論文60余篇，數學教育論文近10篇。

曾獲獎勵

     曾獲五項省級教學成果獎特等獎或一等獎，其中三項獲國家教學成果獎。

     獲一項教育部科技進步獎。